|
 OPISKELIJAN
TOIMINTA
Oppimistehtävät
Verkkokurssin oppimistehtävät pitävät
sisällään kaikki ne toiminnat ja työskentelymuodot,
jotka opiskelijoilta vaaditaan kurssin suorittamiseksi.
Miksi oppimistehtävä tehdään?
Perusteluna voi olla:
- oppimaan oppiminen
- aihealueeseen perehtyminen
- oppimisprosessiin valmistautuminen
- tiedonkeruu aihealueelta
- opitun mieleenpalauttaminen
- analysointi |
- arviointi
- ongelman etsiminen ja ratkaisu
- merkityksen etsiminen
- ymmärtäminen
- kokemus |
Miten oppimistehtävä annetaan?
Mieti, annetaanko tehtävä
- suullisesti vai kirjallisesti?
- paperilla vai verkko-oppimisympäristössä?
- opettajajohtoisesti vai opiskelijoiden itsensä muokkaamana?
Myös oppimistehtävän antotapa on
aina perusteltava. Antotavan selkeys ja yksiselitteisyys auttavat välttämään
väärinkäsitysten ja turhautumien syntymisen.
Milloin tehtävä tehdään?
- ennen oppimisprosessin alkua
- oppimisprosessin alussa
- oppimisprosessin aikana
- oppimisprosessin lopussa
Kuinka paljon aikaa oppimistehtävän
tekemiseen on käytettävissä?
Oppimistehtävän tekoon voidaan varata
aikaa muutamasta minuutista useisiin viikkoihin. Isommat projektit voivat
kestää jopa kuukausia.
Kuka/ketkä tehtävän tekevät?
Tehdäänkö tehtävä itsenäisesti
vai ryhmätyöskentelynä? Tekeekö tehtävän
yksilö, pari, pienryhmä vai koko suurryhmä?
Millä menetelmillä tehtävä
tehdään?
- lukeminen
- kirjoittaminen
- keskustelu tai dialogi
- piirtäminen
- haastattelu tai kysely
- havainnointi
- video
- case |
- mielikuvaharjoitus
- portfolio
- päiväkirja
- projektityö
- roolileikki
- verkkosivusto
- väittely jne. |
 |
Aktivoivista ja prosessipainotteisista
työtavoista voit lukea teoksesta Lonka, K. & Lonka, I.
1991. Aktivoiva opetus. Käsikirja aikuisten ja nuorten opettajille.
Helsinki. Kirjayhtymä. (s. 28-43) Niitä voit hyvin soveltaa
myös verkkokurssien työskentelytavoissa ja oppimistehtävissä. |
|
Oppimistehtävistä
kannattaa laatia taulukko, jossa määrittelet tehtävän,
sen tarkoituksen, antotavan, anto- ja palautuspäivät,
tekijät, menetelmän ja arviointitavan. Taulukon voit hyvin
liittää osaksi verkko-oppimisympäristöä. |
Esimerkki:
| Tehtävä |
Tarkoitus |
Antotapa |
Antopäivä |
Palautuspv |
Tekijät |
Menetelmä |
Arviointi |
| Tehtävä 1 |
ymmärtä-
minen |
ohjaaja
antaa
tehtävän
verkossa |
ke 4.9.
2002 |
ke 18.9.
2002 |
pienryhmät |
verkko-
keskustelu |
itsearvi-
ointi |
| tyhjä |
tyhjä |
tyhjä |
tyhjä |
tyhjä |
tyhjä |
tyhjä |
tyhjä |
| tyhjä |
tyhjä |
tyhjä |
tyhjä |
tyhjä |
tyhjä |
tyhjä |
tyhjä |
Mieti kurssin tehtävät siten, että
ne etenevät loogisessa järjestyksessä ja muodostavat yhtenäisen
prosessin, ei irrallisten osien jonoa. Taulukon avulla pystyt myös
suhteuttamaan opiskelijoiden työmäärän verkkokurssin
kestoon; paljonko opiskelijoiden todellinen viikkotyömäärä
on? Tee arvioita siitä, paljonko opiskelijoilla menee kunkin oppimistehtävän
tekemiseen. Onko kaikkien oppimistehtävien yhteenlaskettu työmäärä
oikeassa suhteessa kurssin opintoviikkomäärään?
 |
Anna mielikuvituksellesi tilaa ja kekseliäisyydellesi
mahdollisuus loistaa; verkkokurssin innostavat oppimistehtävät
saavat myös opiskelijat innostumaan! |
|
