|
 |
KOHDERYHMÄ
Onko kohderyhmälläsi joitakin erityispiirteitä,
jotka ovat yhteisiä kaikille verkkokurssisi osallistujille? Kaikille
opiskelijoille yhteiset ominaisuudet saattavat auttaa Sinua kohdentamaan
verkkokurssisi paremmin juuri heille.
 Verkkokurssien
opiskelijat ovat vielä nykyään pääsääntöisesti
aikuisopiskelijoita, vaikka toki Sinun verkkokurssillasi saattaa
olla nuorempaakin väkeä. Aikuisopiskelijoiden erityispiirre
on heidän erilaisuutensa (heterogeenisyys); mitä enemmän
ikää karttuu ja elämänkokemusta kertyy, sitä
erilaisempia persoonallisuuksia kouluttaja kohtaa.
Itseohjautuvuutta pidetään aikuisopiskelijoille
tyypillisenä ominaisuutena. Aikuisten kykyä ja halua itseohjautuvaan
oppimiseen verkkokurssillasi ei kannata kuitenkaan pitää itsestäänselvyytenä.
Opiskelijoiden ohjaustarpeet on aina selvitettävä ja heille
on tarjottava tarvittaessa tukea niin verkko-opiskelun käytänteiden
kuin oppisisältöjenkin suhteen.
 |
Verkkokurssi itsessään
ei lisää opiskelijoiden itseohjautuvuutta tai heidän
aktiivisuuttaan! |
Erityispiirteitä miettiessäsi huomioi
ainakin seuraavat asiat
- Millainen on opiskelijoiden lähtötaso,
kuten aikaisemmat tiedot, taidot ja valmiudet? (erityisesti teknisen
osaamisen taso!)
- Minkälainen motivaatio opiskelijoilla on
- tavoittelevatko he tutkintoa, kohentavatko he ammatillista asiantuntijuutta
vai onko opiskelu heille harrastus?
- Millaiset tekniset (laitteet, yhteydet) ja taloudelliset
(kuka yhteydet maksaa?) resurssit opiskelijoilla on käytettävissään?
- Kuinka paljon opiskelijat voivat käyttää
opintoihinsa aikaa?
- kuinka paljon aiempaa kokemusta verkko-opiskelusta
opiskelijoilla on?
Aikuisopiskelijoiden erityispiirteitä tukevat
verkkokurssin ominaisuudet (mukaillen Manninen 2001, 67)
| Aikuisopiskelijan erityispiirteet |
Verkkokurssin ominaisuudet. |
| Itseohjautuvuus |
Mahdollistaa opiskelijan aktiivisuuden ja
ajankäytön hallinnan, itsenäisen tiedonhaun ja itsearvioinnin. |
| Elämäntilanne |
On saavutettavissa; mahdollistaa jouston
ajan ja paikan suhteen. |
| Kokemukset |
Mahdollistaa kokemusten jakamisen. |
| Ongelmalähtöisyys |
Mahdollistaa eriyttämisen; tarjoaa informaatioresursseja. |
| Yhteisöllisyys |
Sisältää keskusteluryhmiä, mahdollistaa verkkoyhteisöjen
muodostamisen. |
| Dialogi |
Sisältää keskusteluryhmiä, mahdollistaa vuorovaikutuksen. |
| Reflektio |
Mahdollistaa viivästetyn vuorovaikutuksen
tekstipohjaisen viestintämuodon kautta. |
| Emansipatorinen (=vapauttava) oppiminen |
Mahdollistaa kokemusten reflektoinnin ja
jakamisen. |
| Ekspansiivinen (=uutta luova) oppiminen |
Mahdollistaa ajattelu- ja toimintamallien
näkyväksi tekemisen, jakamisen ja arvioinnin. |
| Työ oppimisympäristönä |
Mahdollistaa verkko-opiskelun työpaikalla. |
| Kontekstuaalisuus |
Linkittää opiskelun muuhun toimintaympäristöön. |
| Asiantuntijuus |
Mahdollistaa tasa-arvoinen kommunikaation
ja asiantuntijuuden jakamisen. |
 |
Vasta-alkajat arvostavat usein
mahdollisimman selkeää rakennetta ja navigoinnin helppoutta,
kun taas kokeneemmat verkko-opiskelijat toivovat usein enemmän
vuorovaikutteisia elementtejä, monimuotoista multimedian hyödyntämistä
ja enemmän teknologian tarjoamia mahdollisuuksia. (Ks. Nevgi
2001.) |
Lähde:
Nevgi, A. 2001. Käytännön kokemuksia
verkkopedagogiikasta. Esitelmä Helsingin kauppakorkean ja Svenska
Handelshögskolanin järjestämässä Oppimisympäristöpäivä
-konferenssissa 10.5.2001. [viitattu 9.10.2003]. Saatavilla www-muodossa:
http://www.shh.fi/studier/puh/material/nevgi.pdf
|
|
